sábado, 23 de mayo de 2015

DÍA DEL TRABAJADOR DE LA EDUCACIÓN - A 27 AÑOS DE LA MARCHA BLANCA - 1988/2015


En marzo de 1988 comenzaba un paro que duró 42 días. El 23 de mayo la docencia argentina protagonizó una gesta histórica para la educación del país: se realizó la Marcha Blanca. Miles de docentes unidos en la calle enarbolando las banderas que recogían la historia de lucha de los Trabajadores de la Educación, reclamando por un salario inicial unificado en todo el país y por una paritaria nacional. Hoy sabemos que las huellas de esa marcha están en cada uno de los logros que los docentes fuimos consiguiendo en años posteriores. 

Por esa senda seguimos caminando, recogiendo cada experiencia de lucha, mirando el mismo horizonte que nos impulsa a seguir avanzando con la fuerza de la unidad y banderas en el corazón."

martes, 19 de mayo de 2015

19 DE MAYO: CAE EN COMBATE EL PATRIOTA CUBANO JOSÉ MARTI


José Martí Pérez (1853-1895), insigne patriota revolucionario considerado el Héroe Nacional de Cuba. Desde muy joven comenzó a manifestar sus inquietudes sociales, patrióticas e independentistas, que conllevaron a que a los 16 años de edad fuera condenado a seis años de presidio y trabajos forzados. El 15 de enero de 1875 es desterrado a España; a su llegada a Madrid publica su ensayo "El presidio político en Cuba", el cual constituye una fundamentada y viril denuncia a las atrocidades del régimen colonial.

Durante el forzado exilio viaja a Francia, México y Guatemala. En estos dos últimos países, al igual que en España, desarrolla una destacada labor como intelectual. Regresó a Cuba aprovechando la amnistía general decretada al finalizar la Guerra de los Diez años. Participó junto a otros patriotas en la conspiración que culminó con la llamada "Guerra Chiquita". 

A fines de 1879 es deportado nuevamente a España y allí continúa su campaña de denuncias contra las atrocidades del régimen colonial; de este lugar viajó a Nueva York donde se dedicó a promover el ideal independentista entre los emigrados cubanos. Tras una breve estancia en Venezuela en 1881, regresó a Estados Unidos donde residió ininterrumpidamente hasta 1892. Durante esa larga etapa se entregó totalmente a la labor de organizar la guerra en Cuba y fundó el Partido Revolucionario Cubano, que aglutinaría a todos los patriotas emigrados y a los que permanecían en la isla, y del cual es elegido como máximo dirigente por el voto unánime de los delegados. 

Se dio a la titánica tarea de unificar todas las fuerzas patrióticas en aras de la independencia y a organizar la que él denominara "La Guerra Necesaria". Pese a enormes obstáculos la lucha se reinicia el 24 de Febrero de 1895.

En el Manifiesto de Monticristi, documento que firmó junto a Máximo Gómez el 25 de marzo de 1895, y que sería en definitiva el programa del movimiento revolucionario, deja claramente establecido "que la guerra no es contra el español sino contra el sistema y el gobierno colonial", condena el monocultivo, el racismo, el desprecio a las masas indígenas, la concentración de la cultura en las ciudades y otros males existentes en las repúblicas americanas y expresa la confianza de que el pueblo cubano sabría construir un país libre de todos esos males. 

La extraordinaria claridad y certeza del pensamiento martiano permitió a Fidel Castro proclamarlo, más de medio siglo después, el autor intelectual de la nueva etapa de la lucha iniciada el 26 de Julio de 1953 por la definitiva independencia.

Después de firmado el Manifiesto de Montecristi, Martí salió hacia Cuba para demostrar que no solo era el hombre de ideas, sino el líder capaz de dar la vida por sus principios. El 11 de abril de 1895, desembarcó junto a Máximo Gómez, desde un pequeño bote, en un remoto punto del oriente cubano denominado Playitas de Cajobabo. Después de una larga travesía logran establecer contacto con las fuerzas revolucionarias. Considerando sus extraordinarios aportes a la causa independentista y su liderazgo indiscutible, es ascendido a Mayor General, máximo grado del Ejército Libertador.

Martí cayó en combate, el 19 de mayo de 1895. Durante la mañana de ese día se produce una cruenta acción entre las fuerzas lideradas por General Máximo Gómez con una columna española de más de 800 efectivos, y aunque ordena al Maestro no participar en el enfrentamiento, éste no obedece y deseoso de entrar en acción muy pronto cae abatido por las balas. 

Siempre presente en nuestra memoria este revolucionario y patriota ejemplar y destacado intelectual cubano.

Fuente: http://www.trovadores.com/index.php?option=com_content&view=article&id=47:cae-en-dos-rios-jose-marti-19-de-mayo-1895&catid=1:noticias&Itemid=3 http://www.cubagob.cu/otras_info/minfar/jose%20marti.htm

POSICIÓN DEL SUTEBA FRENTE AL CÓDIGO EDUCATIVO


El SUTEBA hace pública su posición contraria a la sanción de este código.

1- Rechazamos cualquier iniciativa que intente modificar las condiciones laborales por fuera del ámbito paritario. Cualquier tema que pretenda modificar el marco regulatorio de nuestras condiciones de trabajo debe ser indefectiblemente parte de la agenda paritaria.

2-Entendemos que no se puede plantear aumento de presupuesto sin establecer seriamente los recursos para su financiamiento. Por otra parte, es fundamental para abordar modificaciones en la Educación Pública de la provincia tener como protagonistas del debate a la comunidad educativa,los trabajadores de la educación organizados, los padres, los estudiantes y al resto de las instituciones de la comunidad.

3- Es fundamental en este momento antes que plantear cualquier modificación, darle cumplimiento pleno a lo que establece la Ley Nacional de Educación, la Ley Provincial de Educación, el Estatuto del Docente, todas las cláusulas paritarias y procurar el financiamiento adecuado que nos permita alcanzar una educación inclusiva y de calidad. 

En consecuencia el SUTEBA hace pública su posición contraria a la sanción de este código.

PARA AVANZAR EN UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EMANCIPADORA


El jueves 14, la Secretaría de Educación y Cultura del SUTEBA desarrolló un encuentro provincial en la UMET con la presencia del equipo provincial, compuesto por secretarios, subsecretarios y coordinadores de todos los distritos de la provincia de Buenos Aires. Por nuestra Seccional participaron la Secretaria de Cultura Josefina Fresno y la Secretaria Adjunta, Marina Snopik.


En una jornada intensa de debates enriquecedores, el objetivo de la convocatoria fue trabajar las líneas políticas que la Secretaría de Educación y Cultura va a llevar adelante este año en relación a la formación docente y a la sistematización de las prácticas pedagógicas, con el claro ideal de avanzar en una propuesta de educación pública emancipadora.


Las actividades iniciaron con un panel que integraron Hugo Yasky, Secretario General de la CTA y Presidente de la IEAL, quien hizo un preciso relato de la situación de la educación a nivel continental respecto a avances y desafíos existentes, y Alejandro Vassiliades, Doctor en Ciencias de la Educación de la UBA e investigador del CONICET, quien compartió detalles de una investigación realizada en escuelas de la provincia de Buenos Aires sobre posiciones docentes frente a la desigualdad social educativa, a través del análisis de las prácticas docentes e institucionales.




Hugo Yasky expresó sobre el panorama latinoamericano de la educación: "La educación pública en América Latina es un campo de disputa entre dos proyectos que se expresan con fuerza. Hay países bajo el proyecto neoliberal y hay países donde la crisis del fin del siglo XX generó condiciones para que aparecieran gobiernos democráticos y populares. La educación es un importante espacio de batalla junto con la economía".



Al respecto, Yasky afirmó: "No se puede construir esa escuela pública como derecho social sin participación de los propios trabajadores de la educación. Hoy es un gran avance donde estamos parados porque no solo discutimos salarios, discutiendo carrera y formación docente. Argentina es el único país del planeta que tiene una ley de educación que dice que la educación bajo ningún concepto puede considerarse mercancía. Esa es nuestra conquista, pero tenemos que ser conscientes que podemos perderlas sino somos capaces de generar permanentemente el poder y la capacidad de defenderlas. Hay que seguir construyendo para el cambio, los docentes no podemos dejarnos robar la mística, la alegría y, el compromiso que significa ser parte de la escuela. Si estamos convencidos de eso, tenemos la brújula en la mano para saber hacia dónde vamos y también de donde venimos".


Terminado el primer panel, se realizó una mesa que presentó los avances logrados en el último tiempo en el Programa Nacional de Formación Permanente, a través de las propuestas de formación y de trabajo que el SUTEBA, junto con la CTERA, lleva adelante en el Seminario "Políticas de Inclusión" y en el desarrollo del Campus Virtual SUTEBA. Participó el equipo de la Secretaría de Educación y Cultura, entre ellas la subsecretaria Mariana Cattáneo, Sofía Thisted, Héctor González, Dora Simón, Patricia Ferrara y Damián Ferrari.


Luego, se realizó un trabajo organizado en 6 comisiones con todos los compañeros presentes, en el que analizaron las propuestas de trabajo para el primer encuentro del Seminario Provincial para equipos Directivos y para todo el 2015, con intercambio de propuestas de formación a desarrollar por distrito.


Una vez finalizadas las comisiones, se realizó una puesta en común y fueron expuestos los ejes políticos de la propuesta de Formación de la Secretaría de Educación y Cultura. A su vez, se presentaron los proyectos que se desarrollaron con los estudiantes de Institutos Terciarios a través de los compañeros Andrés Amoroso desde Carmen de Patagones, Carmen Varela de Baradero y Nicolás Gatto de Morón.


Además, el rector de la UMET, Nicolás Trotta, agradeció la presencia del SUTEBA en el auditorio y elogió el trabajo que realiza el sindicato docente respecto a la formación docente con una idea concebida desde el punto de vista trabajador y con el objetivo de llevar adelante una propuesta de educación pública emancipadora.


El final del encuentro llegó con la presencia de los realizadores de "La Garganta Poderosa", quienes estuvieron acompañados por la Secretaria de DDHH del SUTEBA, Rosana Merlos, y llevaron adelante la presentación de su libro y expusieron de manera maravillosa su trabajo frente a los posicionamientos de discriminación y estigmatización de los jóvenes y los pobres por parte de los medios hegemónicos de comunicación, además de compartir sus proyectos en la construcción de políticas emancipadoras y de propuestas para transformar su propia realidad.


Sobre el encuentro provincial, la Secretaria de Educación y Cultura del SUTEBA, Silvia Almazán, compartió: "Este es un ámbito para abordar propuestas pedagógicas que incentivan la construcción de una escuela pública emancipadora. Es decir, en el contexto de profundos cambios sociales, culturales y políticos en América Latina, el desafío que tenemos los docentes es avanzar en una educación que nos comprometa en la tarea de enseñar todo a todos y de seguir generando las condiciones materiales y pública para que esto acontezca. El desafío es ese, mirar desde la escuela, construir políticas públicas desde la cotidianeidad de la escuela para transformar nuestras prácticas pedagógicas pero, a su vez, de manera articulada con la transformación de vida de nuestros niños, de los trabajadores y de nuestro pueblo".


Por su parte, la Subsecretaria de Educación y Cultura del SUTEBA, Mariana Cattáneo, expresó: "Como en cada seminario que el SUTEBA propone, la cuestión tiene que ver con llevar adelante la batalla de ideas, la batalla cultural y discutir un modelo pedagógico transformador emancipador al interior de nuestras escuelas. Sabemos que hay experiencias que se están llevando adelante con este objetivo pero, desde nuestro lugar como docentes, queremos multiplicarlas y que sean llevadas adelante en todas partes".

domingo, 17 de mayo de 2015

SUTEBA: "NI UN SÓLO DOCENTE SIN COBRAR"



Miembros del Consejo Ejecutivo Provincial del SUTEBA, Secretarios Generales y delegaciones de docentes de más de 25 distritos, se movilizaron el 12 de Mayo a la sede de las Negociaciones Colectivas, que depende de la Dirección General de Cultura y Educación para exigir medidas inmediatas que garanticen definitivamente el cobro salarial de todos aquellos trabajadores a quienes se les adeudan sus haberes.

Más de 500 docentes asistieron en representación de más de 30 distritos de la Provincia de Buenos Aires y se manifestaron frente a esa dependencia exigiendo una sola cosa: cobrar sus salarios por un trabajo ya realizado. 

En ese contexto, María Laura Torre, Secretaria Gremial del SUTEBA indicó que "nuestra presencia en el día de hoy se da como continuidad de la reunión del jueves pasado. SUTEBA tenía razón en lo planteado, ya que se podía liberar la situación burocrática administrativa con respecto a la continuidad de las suplencias, en consecuencia se logró que se elimine el cese administrativo para el caso de los Docentes que tienen continuidad".

"También demandamos fuertemente la descentralización administrativa en el circuito salarial, fundamentalmente con dos cuestiones a resolver que son indispensables: recursos económicos y recursos humanos adecuados" continuó Torre. 

Finalmente expresó "Se trabajó durante toda la jornada, consiguiendo que los compañeros que no cobraron fueron cargados en el sistema, porque no nos íbamos a retirar sin que ésto sucediera".

Junto a Torre, estuvieron Raúl Calamante, Secretario Adjunto de la CTA provincia de Buenos Aires, Silvia Almazán, miembro de la conducción provincial del SUTEBA, Cecilia Cecchini, Subsecretaria Gremial, quienes enfatizaron que se está exigiendo un derecho inalienable que es que se le pague a quien trabaja, agregando que esta situación debe solucionarse definitivamente.

IMPORTANTE 
CARGA DE MÓDULOS Y PROLONGACIÓN DE SUPLENCIAS

Producto de la lucha del SUTEBA, a partir de las denuncias y diferentes acciones que desde nuestra organización realizamos y la persistencia ante las autoridades de la DGCyE se ha modificado el SISTEMA DE CARGAS.

-Prolongación de suplencias en los casos que detallan y carga de módulos titulares que superen los 20 módulos. De este modo, se allanarán las dificultades en el cobro de haberes.

Sabemos que la batalla continua puesto que nos queda seguir peleando por la descentralización completa de la carga y mecanismos menos burocráticos para esta finalidad.

Un punto a destacar es que se reabrió el sistema a través del cual es posible cargar los cargos y módulos para las nuevas escuelas secundarias conformadas

Transcribimos el comunicado de Dirección de Negociaciones Colectivas que hemos recibido 

"Señores Representantes Gremiales: 

Por medio de la presente, se les informa que a fin de agilizar la carga de las Prolongaciones de Suplencias, se encuentra habilitado en el sistema de Recursos Humanos (HOST) la posibilidad de cargar las mismas sin fecha de finalización, para aquellas que se correspondan con el otorgamiento de: 
- Mayores jerarquías: tanto el cargo de Mayor jerarquía, como los docentes suplentes de estos cargos. 
- Licencias por enfermedades crónicas. 
- Cambio de funciones. 

Asimismo, se informa que el mencionado sistema permite la carga de hasta 20 módulos titulares, teniendo en cuenta tanto módulos del Sistema Educativo Público como de DIPREGEP. Dicho tope se extiende a 22 módulos, en algunos casos de Educación Física y/o Artística en primer o segundo ciclo . 
Del mismo modo, se extiende a 24 módulos el tope, cuando TODOS los módulos sean de Educación Física o Artística en primer o segundo ciclo . 
En cuanto a los módulos institucionales, se permite la carga de 1 (uno) módulo institucional para aquellos docentes que posean hasta 6 módulos u 8 horas en el mismo establecimiento; y 2 (dos) módulos Institucionales para aquellos que posean mas de esas cantidades en el mismo establecimiento. 

Dirección Provincial de Negociaciones Colectivas 
DGCyE."

HOMENAJE A MARIO BENEDETTI


17 MAYO DE 2009  - Muere Mario Benedetti

No te salves

No te quedes inmóvil 
al borde del camino 
no congeles el júbilo 
no quieras con desgana 
no te salves ahora 
ni nunca 
no te salves 
no te llenes de calma 
no reserves del mundo 
sólo un rincón tranquilo 
no dejes caer los párpados 
pesados como juicios 
no te quedes sin labios 
no te duermas sin sueño 
no te pienses sin sangre 
no te juzgues sin tiempo 

pero si 
pese a todo 
no puedes evitarlo 
y congelas el júbilo 
y quieres con desgana 
y te salvas ahora 
y te llenas de calma 
y reservas del mundo 
sólo un rincón tranquilo 
y dejas caer los párpados 
pesados como juicios 
y te secas sin labios 
y te duermes sin sueño 
y te piensas sin sangre 
y te juzgas sin tiempo 
y te quedas inmóvil 
al borde del camino 
y te salvas 
entonces 
no te quedes conmigo.

Mario Benedetti

sábado, 16 de mayo de 2015

EDUCACION ESPECIAL - UNA MODALIDAD CON HISTORIA



Entrevista a Néstor Carasa, Secretario de Educación Especial del SUTEBA.

La Secretaría de Educación Especial del SUTEBA ha implementado líneas de acción en torno a la organización del trabajo docente, las condiciones materiales en relación al ejercicio de derechos en la Educación Especial y en relación a la discapacidad.

Se marca como un avance aquellas definiciones vinculadas a la Educación Especial en estrecha relación al ejercicio de derechos de las personas con discapacidad. Para lo cual, debemos tener en cuenta y escuchar a todos los sujetos involucrados: a los estudiantes que tienen discapacidad, a sus familias, a los trabajadores de la educación y también a los demás trabajadores, jóvenes y adultos, en situación de discapacidad. Se trata de entender estas situaciones para poder pensar la Escuela Especial.

Este tema lo hemos trabajado desde diferentes espacios como, por ejemplo, la Secretaría de Discapacidad de la CTA. Este ámbito resultó valioso para conocer lo que dicen, sienten y piensan los trabajadores que tienen alguna discapacidad. Otro espacio importante ha sido la CTERA, por tanto involucra la mirada nacional, desde allí trabajamos con compañeras y compañeros docentes de las provincias. Este es un lugar en el cual se ponen en común aquellos problemas habituales, las diferencias existentes según las distintas jurisdicciones y definiciones políticas que se dan en cada una de las provincias. Este es, fundamentalmente, un espacio de referencia para la elaboración de propuestas y construcción de acciones de políticas gremiales.

La comisión de Educación Especial de la CTERA comenzó a reunirse en los "90 para resistir a la Ley Federal de Educación, ley que relegó a la Educación Especial y la puso en un lugar subsidiario con la intención de que desapareciera en algún momento; un hecho que, en el marco de las políticas neoliberales, también ocurrió en otros espacios educativos como en la Educación de Adultos y la Educación Técnica. En aquel momento, los trabajadores -CTERA y SUTEBA- nos reunimos para resistir las políticas neoliberales y tuvimos la capacidad y la inteligencia de darnos cuenta que la resistencia estaba acompañada de la construcción de propuestas. Fue una construcción no sólo desde la denuncia, sino desde la elaboración de propuestas. En ese entonces no eran escuchadas pero, claramente, se proyectaban como posibles. Estas acciones fueron un anclaje para la organización, de manera que pudimos resistir al avance neoliberal y nos dio la posibilidad de discutir, formarnos y construir un marco teórico, una propuesta político-pedagógica y acciones gremiales. Esas definiciones políticas potentes se basaron en lo trabajado y tomaron forma hasta plasmarse en proyectos, propuestas y definiciones concretas a partir del 2003.

A su vez este conocimiento construido y acumulado nos permitió formar parte de las discusiones y las definiciones políticas a nivel nacional, algo de esto se encuentra en la letra del capítulo destinado a la Educación Especial en la Ley de Educación Nacional. Capítulo en el que se discutió la definición del sujeto de la Educación Especial, de este modo se eliminó la idea de los regímenes que tenía la Ley Federal de Educación. Asimismo, se posicionó a la Educación Especial como una modalidad del Sistema Educativo modalidad que cruza todos los niveles y otras modalidades.

Para nosotros fue fundamental que la Ley estuviera en línea con lo que entendemos como correlación de derechos; y que estuvieran contenidos los derechos de los sujetos con discapacidad en relación a los derechos de los trabajadores de la educación. Incidimos en la definición del texto, en el sentido y contenido de la ley. Luego vino -y continúa hoy- la pelea para que la letra de la ley se ponga en práctica y se haga realidad en las escuelas. Sabemos que a partir de lo logrado en una legislación viene la pelea por su cumplimiento, tarea en la que nos encontramos actualmente. Este es nuestro compromiso en la provincia de Buenos Aires desde que se sancionara la Ley de Educación Nacional y la Ley de Educación Provincial.

En este sentido, cabe recordar que, en la provincia de Buenos Aires hasta el año 2010 teníamos -como en todo el país- una legislación en Educación Especial producida en el marco de la Ley Federal de Educación y a la Ley de Educación provincial anterior. Fue entonces que, desde el Consejo General, tomamos la decisión de avanzar sobre dicha normativa para adecuarla a la nueva legislación. Esto resultó importante ya que se generó un nuevo marco normativo, con principios y definiciones políticas de contenido que instalaron otro sentido en la definición de políticas públicas para la Educación Especial y en las prácticas pedagógicas a realizar dentro de la escuela. Aún sabiendo que esto es complejo, que algunas normativas (resoluciones) no transforman mágicamente la realidad, entendemos que un buen marco normativo nos pone en mejores condiciones para alcanzar lo que queremos.

Otro aspecto del trabajo ha sido la actualización de normas del período 2006-2012. Podemos afirmar que aseguramos un avance en el mejoramiento de las condiciones laborales. Un ejemplo es la ampliación de la Planta Orgánica Funcional (POF), lo cual permitió que hubiera más maestros en las Escuelas Especiales, esto significa un mejoramiento efectivo en la relación entre docentes-alumnos. Este es un aspecto en el que existía un retraso histórico, que si bien aún persiste, logramos detener un proceso histórico de ajuste para comenzar a revertir la situación. Es necesario tener memoria y realizar una mirada contextualizada en relación a cada momento histórico. Recordemos que desde fines de los "70 hasta comienzos de este siglo, la educación en general, incluyendo la Especial -en la provincia de Buenos Aires-, estuvo signada por el estancamiento; los incrementos de cargos eran escasos y además no había respuesta, en general, a las necesidades de las escuelas. La matrícula de las escuelas especiales aumentaba y no se generaba un correlato en el incremento de cargos docentes.

Si bien reconocemos un avance y que a partir de las luchas gremiales este aspecto mejoró, estamos convencidos que todavía falta mucho. Es necesario una mayor designación de cargos para brindar una mejor atención pedagógica que dé lugar a la atención de las diferencias y al establecimiento de una mejor relación pedagógica con cada sujeto con discapacidad.

Por todo lo expresado desde la Secretaría de Educación Especial del SUTEBA, exigimos mejores condiciones de trabajo, la ampliación en la designación de cargos y mejoras edilicias. A su vez, a nivel nacional desde CTERA, luchamos por el cumplimiento de la Ley de Educación Nacional en relación a la Educación Especial, hay todavía en nuestro país algunas jurisdicciones que no han adecuado sus leyes de educación y siguen bajo el paradigma de la década de los "90.

Desde SUTEBA continuamos trabajando para que el Estado garantice el pleno ejercicio de los derechos de los estudiantes y de los trabajadores. Nuestros desafíos son muchos, estimamos que hemos avanzado pero sabemos que todavía falta. La Educación Especial merece una mirada constante, una actitud crítica, militante y de lucha para transformar la realidad en cada territorio.